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题文
根据提供的语境,在下面句子的横线上填写恰当的内容,使之衔接连贯。
  人生如同山中的树,生于南坡,阳光充足,____________,可谓顺境;生于__________,__________,土壤贫瘠,可谓___________。人们无法选择自己的家庭背景,但可以选择生活态度。
题型:写句子难度:中档来源:同步题
答案
土壤肥沃 北坡 风雪交加 逆境
据魔方格专家权威分析,试题“根据提供的语境,在下面句子的横线上填写恰当的内容,使之衔接连..”主要考查你对  补充句子  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下:
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补充句子
考点名称:补充句子
  • 补充句子:
    根据上下文的意思把不完整的句子补充完整,使句子前后意思一致。
    常涉及到正确使用关联词语,运用修辞,改变句式,联系具体语境对句子进行补充和续写.
  • 补充句子技巧:
     1、词和词组按一定的规律组合在一起,成为能表达一个完整意思的话,这就是句子。
    为了把意思表达完整,句子必须具备一些基本成分,基本成分齐全的句子,叫做完整句。
    句子的基本成分就是构成句子所必须具备的词和词组。
    一个完整句的组成,通常有以下三种情况:
    (1)“谁(什么)”+“做什么(怎么样)”的句子。
    这种句子由两部分组成,前半部分说的是“谁”或“什么”,可以是人也可以是物。
    后半部分说的是“做什么”或者“怎么样”,也就是他(它)干了什么或怎么样了。
    这两部分构成了一个完整的句子,缺一不可。如:
      同学们 学习 。      小鸟 唱歌 。
      (谁)    (做什么)       (什么)(做什么)
    (2)“谁(什么)”+“是什么”的句子。
    这种句子也是由两部分组成,前半部分说的是“谁”或“什么”,可以是人也可以是物,
    后半部分告诉别人前面所说的“他”或“什么”是什么。如:
      李洋 是学生。         这座楼房 是工人宿舍。
      (谁)  (是什么)             (什么)      (是什么)
    (3)“谁(什么)”+“做”+“谁(什么)”的句子。
    这种句子由三部分组成,第一部分说的是“谁”或“什么”,
    第二部分是“谁”或“什么”所发出的动作行为,
    第三部分是这个动作行为所涉及到的人或物。如:
      小明 复习 功课 。      王强 帮助 同学。
      (谁)  (做)   (什么)        (谁)    (做)    (谁)

    2、我们说完整话,写完整句必须注意两点:
     (1)平时我们所用的句子一般都不会只由基本成分组成,句子成分多时容易造成遗漏,
    这时一定要先确定好句子的基本成分,然后再增添附加成分。如:天花板上挂着吊灯。
    先确定了基本成分,再增添附加成分:
    大厅的天花板上挂着五盏水晶玻璃大吊灯。这样就不会丢三落四了。
     (2)句子写完以后,要多读几遍,看看它属于哪种类型,基本成分是否齐全;
    这样就能保证我们所写的句子都是完整句。

  • 补充句子教学:
    学生补充的句子常见问题:
    从语法角度虽然没有错误可言,但内容俗套,语言贫乏,句式呆板单一。
    应对策略:教师应尽量摒弃传统的教学观念,最大限度地发挥学生的主动性,激活学生的思维,积极参与句子实践,让学生有话可补充,逐渐学会补充,从而培养学生的创新能力。
    要提高学生补充句子的能力,我认为可以从以下步骤入手:
    一、鼓励大胆质疑──句子材料力求新鲜
    许多学生补充句子时,总喜欢套用现成的材料,照搬照抄。
    如苏教版第七册练习1补充句子练习第1小题:“广场上_________”。学生一般都填上了“广场上有天安门、纪念碑”等。
    表面上看,学生似乎很有灵气,运用起来“驾轻就熟”,信手拈来。
    面对这种情况,教师应有意识地鼓励学生大胆质疑,拓展思路,选择新鲜材料补充句子,充实内容。
    如“广场上________________”。看了此题,你会提哪些问题?
    学生经过思考,生活材料在脑中得以再现,提出了以下问题:
    广场上美吗?广场上人多吗?广场上热闹吗?广场上最近发生了哪些事?……
    学生提出的问题百花齐放,句子所涉及的材料方方面面,且具有一定的时代气息。

    二、调动语言积累──句子表达力求具体
    部分教师受传统的应试教育观念影响,只要句子完整即可。因此出现了像“广场上很美。广场上人多”这样说错又不错的句子。
    细细推敲,句子内容表达欠具体,显得空洞,更谈不上语言文字美的意境。
    当然,如果把“怎么美、人怎么多”描写到位,句子自然而然就具体了。
    就此,可以问学生哪些好词佳句表示美,表示人多?且比一比谁知道的多。
    学生通过充分调动已有的语言积累,在脑子里重现。
    如表示美的好词佳句:彩旗林立、花团锦簇、姹紫嫣红、如一个五彩缤纷的花园……
    表示人多的好词佳句:人山人海、水泄不通、像潮水一样……
    这样,补充句子练习就成了好词佳句擂台赛,学生兴趣浓厚,情绪高亢,下笔如有神地写出了:
    ①广场上彩旗林立,百花齐放,成了名副其实的大花园。
    ②广场上人山人海,只见那彩色的河流向东流去。
    ③广场上不但花团锦簇,而且人流如潮。
    要做到句子内容表达具体,教师平时应要求学生学习语言文字的过程中学会积累一些好词(包括一些关联词)、佳句(包括使用修辞的句子)。

    三、体悟句子情感──句子形式力求多样
    补充句子仅在句子材料上拓展,内容表达具体方面作探究,我认为还远远不够,还得从句子表达形式方面作一番探究。
    在平时的教学中,教师应引导学生自主感悟句子补充的内容,让学生体会应该表达怎样的情感。
    如“广场上花团锦簇,姹紫嫣红,成了名副其实的大花园。”
    学生通过自读自悟,体会到表达了对广场赞美之情。要表达赞美之情,还可以用什么句式来表达?
    学生思维一下子被激活了,有的说用反问句:广场上花团锦簇,姹紫嫣红,难道不是一个名副其实的大花园吗?
    有的说用感叹句:广场上花团锦簇,姹紫嫣红,真是一个名副其实的大花园!
    补充句子是有一些规律可循的:补充句子的材料应新鲜,内容应具体,句式应多样,为学生真正学会补充句子架桥铺路,最终水到渠成。

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